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中國的雙重負擔是什么，為什么說新時代的中國正面臨著發(fā)展與安全的雙重壓力

來源：整理 時間：2022-12-01 15:37:59 編輯：金融知識 手機版

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1，為什么說新時代的中國正面臨著發(fā)展與安全的雙重壓力

因為內部矛盾已經越來越能通過外部關系轉移，舉個例子，最近的河北唐山“吃宵夜”事件、河南鄭州“儲戶紅馬”事件等等，大家都把注意力放在這個，那怕央臺天天滾動播老美大使訪臺也好難轉移大家視線。

為什么說新時代的中國正面臨著發(fā)展與安全的雙重壓力

2，中國近代民族工業(yè)到底身受幾重壓迫雙重三重

帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山中國民族工業(yè)：民族工業(yè)是近代半殖民地半封建社會由中國人創(chuàng)辦的用機器生產的工業(yè)。洋務運動創(chuàng)辦的軍用、民用企業(yè)都應屬于民族工業(yè)。中國資本主義民族工業(yè)產生時間是19世紀六、七十年代。造船業(yè)是中國最早的民族工業(yè)，1865年，江南造船廠的前身——江南機器制造總局的創(chuàng)建，揭開了中國近代民族工業(yè)的歷史。中國近代民族工業(yè)的特征：1.產生于半殖民地半封建社會，不是本國資本主義萌芽的產物，而是外國資本主義侵略與中國人向西方人學習相結合的產物。2.發(fā)展不均衡；（后天畸形） （1）地域：集中于沿海地區(qū)；（列強的侵略，自然經濟解體早，交通方便，洋務企業(yè)多集中于此。）（2）部門：輕工業(yè)發(fā)展迅速，重工業(yè)發(fā)展緩慢。（重工業(yè)發(fā)展緩慢的原因：a.資金少，技術力量薄弱，難以投資；b.資金周轉慢，產出時間長，不愿投資；c.更重要的是，帝國主義控制中國礦產，無法投資。） 3.地位：在整個國民經濟中所占比重小。（在近代中國封建自給自足的自然經濟仍占絕對主體）4.前途：深受三座大山的剝削和壓迫，發(fā)展艱難。（在封建主義、帝國主義和官僚資本主義中夾縫中艱難發(fā)展） 5.對中國的政治、經濟、思想產生了廣泛的影響。6.資金少，規(guī)模小，技術力量薄弱，沒有進行資本原始積累。（先天不足）中國近代民族工業(yè)在發(fā)展的特征和表現(xiàn)：1、特征：中國社會的半殖民地半封建的社會性質也就決定了中國的民族工業(yè)必然具有半殖民地半封建的特征。 2、表現(xiàn)：（1）在帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的夾縫中發(fā)展是比較緩慢和艱難；（2）發(fā)展不平衡，集中于輕工業(yè)和沿海地區(qū)；3.受中國社會性質的制約，整體水平落后。中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展：中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展可分為三個階段及形成原因：1.洋務運動到清朝末年出現(xiàn)民族工業(yè)的萌芽。原因：第一個階段的原因是洋務運動刺激了民族工業(yè)產生、甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)“實業(yè)救國”浪潮初步推動了民族工業(yè)的發(fā)展；2.一戰(zhàn)期間的民族工業(yè)“黃金時代”。原因：第二個階段的原因是內因是辛亥革命沖擊了封建制度，外因是一戰(zhàn)期間，歐洲列強暫時放松了對中國的經濟侵略；3.一戰(zhàn)后至新中國建立前民族工業(yè)的凋謝、萎縮。原因：一戰(zhàn)后，帝國主義經濟卷土重來、20世紀30到40年代，日本發(fā)動對中國的侵略、抗日戰(zhàn)爭結束后，國民黨發(fā)動內戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫導致的。

中國近代民族工業(yè)到底身受幾重壓迫雙重三重

3，現(xiàn)在的教育到底是在減誰的負

現(xiàn)在教育，誰的負擔也沒減輕，越減負，學校老師、學生和家長的壓力、負擔越重，這是因為減負的邏輯存在根本問題，不治理導致學生負擔沉重的根本問題，總是采取發(fā)文件的方式治理減負，于是治標不治本，還治理出一系列新的問題。 學校、教師的負擔減輕了嗎?一邊是教育評價體系，要求學校出成績（地方政府和家長事實上均以學生的學習情況評價學校），而另一邊卻是減負文件，要求要推進素質教育，而且兩邊都有檢查、評估，為了這種本來就矛盾的檢查、評估，學校和老師就把很多精力用在弄材料對付檢查之中，非教學的壓力遠大于教學壓力。學生、家長的負擔減輕了嗎?從現(xiàn)實看，減負造成學生、家長的雙重負擔，一是學業(yè)負擔加重。 學生的整體負擔并沒有因減負而減輕，原因是升學按名次評價、錄取學生，在高度競技化的教育環(huán)境中，學校的減負，必定引來校外的增負，二是經濟負擔加重，很多家庭的培訓支出已經成為最重要的家庭消費支出，這還制造新的教育不公平。真要減負，對于學校、老師來說，是落實和擴大學校自主權，不能用各種行政指標考核學校辦學，也不能用各類檢查、評估干擾教師教學，學校辦學、教師教學的職責。 應該按這一教育階段的教育要求教育學生，比如，義務教育開齊開足所有義務教育課程，每門課程都認真對待，讓學生接受完整的義務教育，而不是圍著升學辦學、教學。對于學生和家長來說，要減負，就必須改革教育評價體系和人才評價體系，不再把所有學生納入一個跑道比拼。單一評價體系、單一成才選擇，擔心成為失敗者，讓學生和家長無比焦慮。只有建立多元評價體系，給學生多元成才選擇，才能減輕焦慮，也才能真正減負。 而且，真正的減負不是說學生不努力奮斗，而是每個學生找到適合自己的發(fā)展、成才道路，比如，有數(shù)學特長的學生努力學習數(shù)學，甚至可上奧數(shù)培訓班，而沒有數(shù)學興趣而有藝術興趣的學生，可只學十分簡單的數(shù)學，而用更多時間發(fā)展自己的藝術興趣。這就減輕不顧個性、興趣，都按一個標準學習的精神壓力和負擔。我認為，是在減那些沒能讀課外輔導班也沒有為自己增添課外練習的學生的負。 然而，對這樣的學生來說，這未必是一件好事。在減負政策之下，學校的教學量和作業(yè)量驟減。但是教學量和作業(yè)量的驟減，并不等同于學生之間競爭的激烈程度驟減了：為了不在激烈的教育競爭中掉隊，很多學生報了課外輔導班，或者報了更多的課外輔導班。除此之外，學生們還會做各種來自課外輔導書和教輔材料上的課外練習。而還有一些學生，雖然他們沒能上課外輔導班，但是他們對課外練習極其重視。 因此，對于這些學生來說，他們的負擔不是減輕了，而是加重了。然而的確有一部分學生的負擔減輕了，他們是那些不僅不上課外輔導班而且還不做課外練習的學生。沒有課外輔導班，沒有課外練習，學校的教學量和作業(yè)量又驟減，他們的負擔自然是減少了。但是也正因為如此，他們在學業(yè)上的競爭力，往往會低于那些學業(yè)負擔加重的學生，因而在未來的升學中，更有可能趨于劣勢，繼而拖累自己的前途。 說到底，減負根本就是一個偽概念：無論是否減負，優(yōu)質教育資源還是那么短缺，學業(yè)競爭還是那么激烈，要從激烈的競爭中脫穎而出，就只有努力學習。而那些真的為自己減負的學生，則更可能會在激烈的競爭中落于下風。所以，奉勸各位學生：倘若不是真的天賦異稟，可千萬不要為自己減負??！減負，每年都會提起，但是不久都會回到從前。我從90年參加工作，記得93年開始減負，口號一個一個響，措施很多。 如一二年級不留書面作業(yè)，三四年級半小時，五六年級一小時；如教導處控制；如嚴懲教師，師德一票否決。但是實際情況是，一二年級不留書面作業(yè)，留口頭作業(yè)；其他年級要求家長布置半小時，老師布置半小時……不知何時起，減負成了老師的師德敗壞之一，減負是老師一手造成的。老師這么壞，布置這么多作業(yè)，家長說；你老師怎么回事，不知道過重課業(yè)負擔會影響學生身心健康？ 老師愛布置作業(yè)嗎？老師不知道學生健康第一嗎？如果只是老師和學的原因，減負不用年年喊，年年不見效，競成了社會焦點，社會難題。如果，不用學生成績考核教師和學校，那個老師和學校不會去布置家庭作業(yè)，不會去加重學生課業(yè)負擔。專家呼吁、上級教育部門規(guī)定，不用成績作為評價教師和學校的依據(jù)，好，改成德、能、勤、績，教學成績占80%，學校年終督導，教學成績后五位一票否決。 如果，學生都能在學校掌握知識，哪個老師會去布置家庭作業(yè) 從而不會加重學生課業(yè)負擔?？墒墙滩膹膩碓O置偏難，容量過過大，誰問過？今年上學期，從上到下都知道學習時間短，是最短學期，87天，可是教材減少嗎？如果，中考、高考，不看分數(shù)，不會因1分，與高中擦肩而過，不會因0.1分上不了名牌大學，而遺憾終生，沒有那個家長會讓孩子上補習班，晚上學到十二點。減負，治標不治本，再喊二十年，還得喊！ 總結語： 如果你還相信減負一說，那么只能說你的認知還停留在新聞里，停留在政策上，停留在別人的討論中，停留在某個你希望的“理想國”。減負是減去孩子的學習負擔，減去的孩子重復性的作業(yè)，減去超越孩子認知程度的學習，減去超前學習，并不應該減少孩子應該學習的部分?；A知識的學習，興趣的學習，提高型的學習，開闊眼界的學習，全面綜合提升的學習。而很多家長認為的減負就應該減去所有的學習，讓孩子開心愉快地玩耍，開什么玩笑？ 在任何時代，任何國家，任何地區(qū)，教育從來都沒有輕松的事情，要想做到孩子徹底的輕松，就需要周圍的支持系統(tǒng)足夠的強大和完善，在目前這種情況下，只有家庭的發(fā)力才能盡量的完善和完整，家長還停留在新聞里，又怎么能做到給孩子最有價值的陪伴呢？家長態(tài)度都不端正，不客觀，不積極，認知不全面，自然給不了孩子比較理想的教育觀念輸入。減負不是減時間，是減重復的、沒有質量的作業(yè)和學習，這點家長難道還不能夠準確的認知嗎？ 教育減負一直以來都是備受關注的話題，首先決勝網先解釋什么是教育減負。教育減負是如何讓學生不再背負父母的壓力，老師的期望以及課業(yè)上繁忙的功課以及考試。而已有一起小學開始了“減負”這項行動，他們運用信息化技術，以學生為本，開發(fā)了一系列線上作業(yè)的功能，為了使學生減輕學習負擔，以使學習變得更加輕松簡單。而在今年2018年的“兩會”結束之后，陸續(xù)在初高中生實行減負教育。 教育減負真的可以使學生們的負擔變輕嗎？一個人的一生如果不是出生在富貴的家庭里，想要改變自己命運的方法，古人說，那就是讀書。高考是中國學生的其中一個分水嶺，高考是進入大學的其中一個門檻，也是十分重要的門檻。而想在高考上取得好成績，必須得靠自己的努力。而貧寒子弟或者家境比較普通的學生，在以往“填鴨式”的教育體系中，無疑是最大的受益者。 他們無法像富貴人家的孩子在課堂之余參與昂貴的補習班、培訓班等，他們只能努力的跟著老師的步伐一直做習題以增加自己腦海中的題庫。在那個時候，學生還可以因此改變自己的命運，只要努力吃苦好好學習，還是有機會考上好的大學的。在這里決勝網要澄清一點，決勝網并不是鼓吹“填鴨式”的教育方式。在教育減負開始之后，上學的時間變短，孩子的空閑時間變長，放學時間從6點7點變成3點4點。 父母們必須在那個時間接孩子回家，否則不知道孩子會溜到哪里。富貴家庭的孩子可以在放學之后學習更多的技能，只要交得起補習費就行；但是貧窮家庭以及家境一般的家庭該何去何從。以前還有學?！皫兔Α笨垂芎⒆樱F(xiàn)在放學時間提早了，父母必須得工作，孩子不知道會不會學壞，甚至可能遇到了危險，導致父母其中一方可能要辭去工作為了照顧孩子。所以在教育減負之后，學生不再是在學校吃苦努力讀書就可以的。 更多的是需要父母的金錢以及精力的支持。每個人的起跑線都不一樣，有錢的孩子只要在課后繼續(xù)上補習班、培訓班就好，那窮人家的孩子只能沉浸在游戲當中。從古至今的一個道理，也是每個父母對于孩子的期望，那就是少壯不努力，老大徒傷悲。沒有一個父母是希望孩子在空閑時間的時候拿來玩游戲。隨著社會上的競爭越來越大，考進好的大學的需求也越來越高。 教育減負是一個對于學生很好的制度，但是在這個不公平的社會卻很公平的高考里，他對很多人并不是很樂觀。素質教育、快樂教育帶給了孩子，卻忽略了父母，孩子是在學校中快樂了，但是以往學校所承擔的東西就轉移到父母身上。國家減負，只會將負擔增加到父母親的身上，而孩子往往都是過著“一樣”的生活。

現(xiàn)在的教育到底是在減誰的負

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